Spring 1998
http://www.worldclass.net/jindex.html

小中学校における国際理解の基礎や
AETが手伝える総合プロジェクト：
国際理解教育と情報教育、
環境教育、英語教育のつながり

前書き

ＡＥＴと一緒に小中学校で、世界の印象を育てる：
広い見方から交換活動まで

  世界一の国際教育プログラム、文部省が指導しているＪＥＴ (Japan Exchange and Teaching) で、現在ＡＥＴは５０００人以上にのぼります。その内の半分以上は中学校と小学校の両方を訪れています。大変素晴らしく思われる計画ですが、１９９８年度のＪＥＴプログラムのアンケートによると、半分以上のＡＥＴは、仕事が少なく、仕事しても、自分の能力を発揮できなかったり、仕事の目的を達成できなかったりしているそうです｡仕事の目的は、子どもたちに国際理解や簡単で基礎的な英語の紹介をすることです。しかし、現在の学校現場では、しばしば、その目的が受け入れられない状況が多いです。１つの可能性として、ＡＥＴが実際に日本語で話す力 が十分でないので、子どもたちとうまくコミュニケーションがとれず、子どもたちも次第に期待がはずれ、興味がもてなくなってくることがあります。このような状況がみられる時、時間ももったいなくなり、子どもたちにとって外国人とコミュニケーションについての悪い印象を残してしまいます。この状態は小学校でよく見られますが、中学校でも、同様なことがあります。中学校の英語のクラス以外の参加できる活動は少ないです。この問題を解決するために、小学校のためのカリキュラムと小中学校のための総合的なプロジェクトを開発しています。これらは私の３年間の小中学校、山梨県の中道町、豊富村（１９９５ー９８）の３校の小学校と１校の中学校での経験から作ってあります。一緒に協力してくれた中道南小学校の青柳小百合先生と、小学校のカリキュラムの中の「みんなの誕生パーティー」を改善するにあたり、応援してくれた（山梨大学の）澤本教授、（筑波大学の）有田教授が開いた１９９７年夏の研究会に対し感謝いたします。

  The JET (Japan Exchange and Teaching) program sponsored by Japan's department of education, the Mombushou, is now the biggest international education program in the world now hosts more than 5000 college graduates.  Over half of this total visits primary schools regularly as well as junior high schools.  It sounds great, but according to a 1998 survey sent to all JET participants, over half of the teachers feel that they do not have enough work, and, when they do have it, it lacks purpose and is not challenging.  The purpose of their work is supposed to develop students' international understanding and introduce English-as-a-foreign language to them for the first time.  This purpose is often very difficult to realize as the current situation stands in school. One potential problem is the AET's lack of ability to speak Japanese.   Because the students can not communicate effectively with the AET, their interest slowly wanes.  When this occurs time is wasted and students develop a bad impression of communicating with a foreigner.  This situation is especially same is often true in the junior high school.  There are often few chances for particpating in situations outside the subject of English.  I have begun to create some curriculum and projects to help solve these problems in the primary and junior high schools.   This work is based on my three years teaching in three primary schools and one junior high school in Nakamichi-cho and Toyotomi-mura in Yamanashi-ken from 1995 to 1998. I would would to thank Sayuri Aoyagi, a primary school teacher at Nakamich-Minami who helped me organize the work, as well as Professor Sawamoto (Yamanashi University and Professor Arita (Tsukuba University) who's 1997 summer seminar helped me to improve the primary school curriculum, "Everyone's Birthday Party."

Curriculum and projects for a foundation for international understanding with the AET (assistant English teacher):
Connecting international education, multi-media education, environmental and English-as-a-foreign language.

Introduction

Building impressions of the world in
primary and secondary school with the AET:
from big pictures to exchange projects. 

  小学校では、ＡＥＴがクラスによく慣れたり役に立ったりするために、いろいろな教科の中でＡＥＴも参加していけるような、よく考えられた総合的なカリキュラムを取り入れていけばよいだろうと考えます。しかし、今までは、そのようなＡＥＴをサポートするカリキュラム（教育課程）が開発されていませんので、ＡＥＴ自身が一人で授業をしなければならない状況です。ほとんどのＡＥＴがこどもたちに地図などで自分の国の紹介をみせたり、英語の歌やゲームを続けたりしています。このようなやり方がうまく続けば悪くはないのですが、１０ー１２回位授業をしていくと、外国人が来ている事がめずらしくなくなり、子どもたちも慣れてくるので、子どもたちはもっと深い内容がほしくなってきます。例えば、私の授業の中で、子どもたちと会話していた時、次のような質問がありました。

• 「外国人は、日本人と同じ地球から来ましたか？」
• 「なぜ、たくさんの言葉があるの？」
• 「どうして英語の勉強をしなくてはいけないの？」　

To make the AET to participate in class effectively and be more useful to the primary school, a thoughtful, cross-curricular curriculum must be implemented.  Because this curriculum has not yet been created, the AET has been forced to create his or her own classes.

  これらの質問はかわいいと思うかもしれませんが、もっと深く見てみると、子どもたちの一番驚き印象つけられる時期にもかかわらず、よく考えられた正しい世界紹介をしてもらっていなっかったり、適当に教えてもらっていたりしている事が考えられます。これらの子どもたちの質問によい答えが出きる事は、子どもたちに広い夢をもつ自信やグローバル社会に参加する力の基礎となると考えます。私はハワイ大学院の歴史の修士をもち、日本語もいく分できますので、地理や世界史の基礎を子どもたちに教えるカリキュラムを作ってみようと思いました。できれば、子どもたちが地球上の生命や人間の同じ起源に感謝できること、英語はコミュニケーションの１つの道具として気付く事をのぞんでいます。目次の１〜４には小学校低学年や高学年のためのいろりろな教科と組み合わせ、ティームティーチングでも使えるカリキュラムです。 

  これら以外のクラスやクラブ活動において、こどもは、英語を使う目的がなければ、あきらめたくなるというのは、ほとんど当たり前のことだと分かります。ＡＥＴと会話する理由は役にたちますが十分ではないとおもいます。こどもには違う理由も必要だ思います。インターネットで、外国の学校に連絡をかんたんにできるので、こどもが英語を使う理由はどんどん広がります。使いやすい先生の電子メールサービス（メーリングリスト）で、交換プロジェクトを発表する事ができるし、海外の先生とうまく予定を取り合うこともできます。目次の５には、小中学校で行ったいくつかのよい例があります。

目次

1. 「スクールバスロケット」
• 授業の目的と指導計画（１学期、４時間）
• アンケートの結果
• 「スクールバスロケット」の話　　
2. 「みんなの誕生パーティー」
• 授業の目的と指導計画（２学期、４時間）
• アンケートの結果
• 「みんなの誕生パーティー」の話　
3. 「亀の島」
• 授業の目的と指導計画（３学期、１時間）
• アンケートの結果「亀の島」の話　　
4. 「イングリッシュ・エクスプローラーズ」
• 授業の目的と指導計画（３学期、２〜５時間）
• アンケートの結果
• 「イングリッシュ・エクスプローラーズ」の話　　
5. 小中学校での交換活動や他の教科との関係
• 小学校低学年（１年生）、ボストンＵＳＡの小学校１年生との交換活動
• 高学年フランスとの交換活動
• 中学校の英語と社会科、ＵＳＡと韓国との交換活動
• 小中学校のクラブやボランティア活動

「スクールバスロケット」
School Bus Rocket

(紙芝居で簡単な地球や宇宙の地理の紹介)

  最初の物語、スクールバスロケットは簡単な宇宙の地理を教えます。この物語はアメリカのジョアン・コールのマジックスクールバスと国連のサイバースクールバスのウェブページをヒントにして書かれています。しかし、物語の内容とあらすじは異なり、英語を第二国語にしている学習者を対象にデザインされています。物語のあらすじは私たちがよく知っている宇宙のレベルにそって、進んでいきます。：地球、太陽系、私たちの銀河、その他の銀河、ブラックホール、星の誕生、そして地球へ戻ります。物語は２部に構成されており、２，３時間であいさつやゲームを含めながら教えることができます。

授業の目的と指導計画

1. 外国人はどこから来たのか、地球は１つだけという事を楽しみに知る。
2. 太陽系にある地球、銀河系にある太陽系、宇宙にある銀河を知る。
3. 手作り絵本やゲームで簡単な英語のフレーズや言葉を学ぶ。

第１次（紙芝居１、２、３、４、５）あなたはどこから来たの？子どもたちがスクールバスロケットに乗り冒険する話。外国人はどこから来たのか、地球は宇宙のどこにあるかを知る。

• "Where are you from?/I am from （住んでいる地区の名前）" の質問と答えの練習をし、紙芝居で地球からどんどん遠くへ行く。
• スクールバスのガソリンがなくなり、ＵＦＯに頼んだ！
• ＵＦＯに頼みたくなかた人はブラク・ホールに入り、星になった。

第２次（紙芝居６、７、８、９、１０） 前のレッスンの続き

• ＵＦＯがまだいる子どもたちを地球まで連れて行ってくれた。"Thank you! Please come back again!"を練習する。
• この絵は１年間の手作り絵本の１枚目です。

第３次天の川にある私たちの太陽系の絵を書く。

• 物語の復習：子ども自身の言葉でもう１度物語を思い出し、物語にでてきたいくつかの言葉でゲームをする（カルタとビンゴ）。

アンケート結果
（１年経過後に実施）

低学年（豊富小学校の現４学年、３５名）
１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 全体を通して：宇宙のことがよくわかった（１５人）。分かりやすくおしえてくれた（３人）。おもしろかった（２人）。僕が知らない事をしていてすごいと思った（１人）。宇宙にブラックホールがあるなんて知らなかった（２）。

• 英語について：英語はむずかしかったけれどたのしかった（７人）。紙芝居で宇宙のいろんな英語（星の名前）がわかった（５人）。

２）何が一番良かったですか？

• 英語のカルタ（１５人）。ブラックホールを見たところ（７人）。紙芝居（５人）。地球を宇宙から見たところ（１人）。宇宙の事（１人）。宇宙の絵を描いた（２人）。宇宙のいろんなものが英語で分かった（１人）。自分も宇宙に行きたくなった（１人）。英語の歌（１人）。

高学年（中道北小学校現６学年、２０名）
１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 全体を通して： 星の位置、ソーラーシステム、ミルキーウェイなど宇宙のことが分かった（５人）。勉強して面白かった、楽しかった（２人）。絵があって、物語になっていたので、よく内容が分かった（２人）。ジョー先生の家を見る事ができた（１人）。宇宙は本当に広いと思った（１人）。本当にスクールバスロケットがあったらいいなと思った（１人）。

• 英語について：いろいろな星の名前などを英語で少し言えるようになったり、読み方が分かるようになったりして、よかった（６人）。英語を教わりながら、宇宙の事を教わったのがよかった（２人）。

２）何が一番良かったですか？

• ブラックホールがよかった（５人）。紙芝居（４人）。ミルキーウェイ、他の銀河を見たこと（２人）。英語で星の名前が分かったこと（３人）。英語のカルタ（２人）。宇宙の事が分かったこと（１人）。いろいろな星がどういう色をしているか（１人）。絵を描いたこと（１人）。夢がある話でいいなと思った（１人）。スクールバスで宇宙のいろんな所へ冒険したこと（２人）。

School Bus Rocket
スクール・バス・ロケット

（パート１）

誰がどこから来たのか、考えた事がある？

Where are you from?ウエア・アー・ユー・フラム？ （あなたは、どこから来たの？）

私たちは自分の住んでいる地区の名前を答えてみましょう。

1. Whereウエア areアー youユーfromフラム?
2. I am from _______. アイ・アム・フラム・____________.

友だちと一緒に質問と答えの練習をしてみましょう！
そして、ジョー先生に同じ質問をしましょう。

Where are you from？　

ジョーは、窓の方へ行って、遠くを見て、
「ここからじぁ、僕の家は見えない。富士山さんの頂上に上っても、見えないんだよ。今飛行機に乗って行く時間がないな。
僕の家を見るのには、一日中かかるぞ。
でもロケットがあったら ー そう、ロケットだよ ー そしたら、十分早くて、高く、飛べるから、いますぐみれるよ。
「誰か、ロケットに乗ってみたい人？」
　
ジョー： 私が小学校の時、このようなオレンジバスで毎日学校まで通ったよ。今回、ロケットになったんだ！今日、私たちはこのＳｃｈｏｏｌスクール Ｂｕｓバス Ｒｏｃｋｅｔロケットに乗るよ！
出発する前に、皆に名前を付けよう。

• White Chicken ウイト・チケン 白い鶏には何という名前を付けようか？
• Black and white dog ブラク・アンド・ウアイト・ドグ黒と白の犬は？
• 青い帽子をかぶっている男の子は？
• もう一人の男の子は？
• 金色の髪の毛の女の子は？

いい名前を付けましたか？

カウントダウンの準備ができたよ？Ten テン（10）. . . nine ナイン（9） . . . Eight エート（8） . . . Seven セブィン（7）. . . Six シクス （6）. . . Five ファイブ （5）. . . Four フォー （4）. . . Three スリー （3） . . . Twoツー （2）. . . Oneワン（1） . . .　 BLAST OFF!　ブラスト・オーフ! （どっかあーーーーん）! ! ! !

ほら、見て！日本列島だ！
そうして、Joe's Home ジョーズ・ホーム ジョーのふるさとだ。海のずーっと向こうにある北アメリカ大陸の東南にあるんだよ！あれ？太陽の下にあるのはなんだろう？ だれかもっと遠くに行きたい人いない？
　

この絵の中に何を見つけたかな？

1. Earth アース （地球）
2. Sun サーン （太陽）
3. Starsスターズ （星）
4. Moon ムーン（月）　

全部見つけたかい？

もっと遠くに行きたい人いませんか？ でも、地球はだんだん小さくなるよ SMALLER AND SMALLER スモーラー・アンド・スモーラー。
怖くても、泣かないでね！行くぞ。

地球はどこだ？
そうだ、地球は、Ourアワー私たちの Solarソーラー System シィステム 太陽系にある小さな青いボールのような物になったんだ。
地球は、太陽から何番目の惑星でしょうか？
調べましょう！
One ワーン 1, Two ツー２、Three スリー ３ （地球だ！）
そして、いくつの惑星があるでしょうか？
しらべましょう！

1. One ワーン Mercury マーキュリー 水星（太陽に一番近いから、一番暑いでしょう！）
2. Two ツー Venus ビーヌス、金星（まだ生き物には暑すぎて、住めないでしょう）
3. Three スリー Earth アース地球（私たち生き物にとって、ちょうどいい温度です。）
4. Four フォー Mars マーズ火星（赤いけれど、私たち生き物にとって、寒すぎます。）
5. Five ファイブ Jupiter ジューピター木星（火星よりさむい、一番大きな惑星）
6. Six シクス Saturn サターン土星（リングがきれいだけど、木星よりも寒いぞ）
7. Seven セブン Neptune ネプチューン海王星（土星よりもっと寒い）
8. Eight エイト Uranus ユレーナス冥王星（海王星よりもっともっと寒い）
9. Nine ナイン Pluto プルート天王星（一番寒い惑星だ、ぜったい住めないよ！）

さぁ、誰か、もっと遠くへ行きたい人いませんか？
しかし、私たちの太陽系Our アワーSolarソーラー Systemシステムはどんどん小さくなるよ SMALLER AND SMALLER スモーラー・アンド・スモーラー。
地球Earthアースはぜんぜん見えなくなるよ。大丈夫ですか？
行くぞ！

Wow! ! !ワーウ！すっごい！私たちの銀河系、天の川も見えてきたよ！英語で、天の川はTheザ Milkyミルキー Wayウエーです。私たちの太陽系は天の川のほんの小さいな一部ですよ。誰か、もっと遠くへ行きたい人いませんか？
しかし、私たちの天の川はTheザ Milkyミルキー Wayウエーは小さくなるよ smaller and smaller スモーラー・アンド・スモーラー。まだ行きたいですか？O.K.!
行くぞ！

ほら！他の銀河系も見えてきたよ！宇宙で見れるたくさん銀河系全部をThe ザ Universe ユニバースと言います。

いくつかの銀河系の真中に、宇宙の一番危ない所を見つけたよ！ここでは、何でも吸い込まれて、別の所で星になるぞ。何でしょうか？そうだ！中に何があるのか分からないから、Blackブラック Hole ホールだ！誰かブラックホールに、入りたい人いませんか？　だけど、どこかで星になるかもしれないよ。大丈夫ですか！夜の空を見る時に、いつか会いましょう！

この写真は、星が生まれているよ。 　

地球へ戻るための燃料が、なくなる心配があるよ！もし、燃料が足りなくなたら、そのU．F．O．ユーフォーに地球までに連れていってもらおうかな？ 無線で連絡を取ってみようか？

（パート２）

Hello, Hello !、聞こえますか？

Yes、聞こえるよ！英語も、少し分かるよ！Where are you from?、私たちは聞れました。
英語で、私たちは地球から来ました、と答えました。 Weウイー areアー fromフロム Earthアース。
　
ああ！それはいい所Niceナイス Ｐｌａｃｅ プレスですね！　

地球まで、連れていってくれませんか。

Yes！、と答えてくれました。　

私たちは、嬉しくて、一生懸命Thank you, Thank you、と言いました！
そして、地球へ戻り始めました。

また、私たちの銀河系、
天の川 Milkyミルキー Wayウエーを通りました。

また、私たちの太陽系、
Our アワーSolarソーラー Systemシステムも通りました。

また、私たちの Starsスターズ星、 Sunサン太陽、
Earthアース地球、と Moonムーン月も見えてきました。

あっ、ジョーのふるさとだ！Joe'sジョーズHomeホームと読みます。 そして、私たちの日本列島だ！ うちまで、連れて来てくれて、ありがとうございました。 Thank さんく You ゆー また来てね！Please プリーズ Come カム Again アゲン ! !

やった！ ただいま！ この旅は最高だった！

「みんなの誕生パーティー」
Everyone's Birthday Party
(やさしく宇宙や地球の生命の歴史を紹介)

  二つ目の物語、みんなの誕生パーティーは、もっとオリジナルで、つながっている誕生のシリーズとして、宇宙の歴史や地球上の生命を簡単な見方で教えています。物語は誕生パーティーをむかえた６歳の男の子の日記を通して話されています。少年は、パーティーに来ていた友達がちょうど彼の年齢と同じ数だと気づき、一人一人を１歳として数えます。部屋の中にいる人の数で年齢を分けるという方法は、この後、一番輝いているお星様が誕生冒険で子ども達をビッグバースデールームに連れていった時に再び使われます。ここでお星様は、みんなの誕生がどのようにつながっているか説明するために、誕生パーティーにきていた６人の子どもたちを含めた３０人で自分の年を分けてみます。そして、最後の１人、５億年を表している人をもっと詳しく見ます。上半身の各部を１億年ずつに分けてみたり、地上の生命の物語を調べてみたりします。人間の誕生は、最後の手首の１�pのところで登場します。さらに、５０万年前から現在まで、世界各地に移住した人間の物語を見るために１�pを拡大してみます。物語は、特に、人々が移住した先の新しい環境によって、肌の色や目の形が変わってきたことにふれています。この物語は３部で構成されており、３，４時間で教えることができます。

授業の目的と指導計画

1. 自分の誕生は、宇宙の誕生、地球上の生命の誕生とつながっている事を知る。
2. 人間の誕生と、人間が世界に移住して来たことを知る。
3. 自然環境により、人々の肌の色、目の色、形などが変わって来た事を知る。

第１次（紙芝居１、２、３） A Birthday Party: だれでも誕生日があり、星にも誕生日があることを知る。

• 「How old are you?」/「I am _____」の質問と答えの練習。紙芝居に入りやすくするため、導入時に行う。誕生日をむかえた時の喜びや「何歳になったのか？」聞いたり答えたりする内容。
• 年の数え方を人の数で分けてみることに気づく。（1人を１歳としたら、６人で６歳という数え方。１人２歳としたら６人で１２歳。第２次の宇宙の誕生から自分の誕生までの長い時間を想像させるための前段階として簡単に扱う。）
• 自分の誕生日が星の誕生日とつながっていること、どのようにつながっているのか知りたくなる。（バースデーケーキを食べた後、皆で流れ星を見つけにいくと、男の子が星から自分にも誕生日があることを教えてもらい驚く。星の誕生日に興味をもつこと。）
• 紙芝居１、２、３に出てくる７つの言葉（Everyone, Birthday, Party, How, old, are, you）を覚えるためにカルタゲームをする。

第2次（紙芝居４、５）Big Birthday Room: 宇宙の誕生、地球上の生命の誕生のつながりの冒険。

• 星が子どもたちを宇宙にある「ビッグバースデーズルーム」に連れていく。皆さんの誕生日のつながりを理解できるために、１５０億歳という星の年を1人５億年として、３０人で分けて表している。(学年に応じて、こどもたちが、この分けかたを黒板で調べる。）
• 1番目の人（宇宙の誕生、ビッグバーン）・ ・ ・ 。 英語の勉強は Big Bang, First .　 .　 .
• 21番目の人（太陽系や地球の誕生、スーパーノバ） ・ ・ ・ 。 英語の勉強は Second, Third, Fourth, .　 .　 . Twenty-first, Super-Nova)
• 28番目の人（オゾン層の誕生） ・ ・ ・ 。 英語の勉強は Twenty-second, Twenty-third, . . . Twenty-eighth, Ozone, Land Life)
• 30番目の人（紙芝居5ページ）が大きく登場する。学級の子どもたちは立って五億年が自分の体のどの部分で５つに分けられているのか知り、５億年の中の大事な誕生をみる。手首からひじ（魚の誕生）、ひじから肩（木や虫の誕生）、肩から肩（恐竜の誕生）、肩からひじ（花や哺乳類の誕生）、ひじから手首（霊長類、人類の誕生）。英語の勉強はWrist, Elbow, Shoulder, Fish, Trees, Bugs, Dinosaurs, Flowers, Monkeys, Dogs, Cats, Bears, Humans)

第３次（紙芝居６、７、８、９、１０、１１） Human Birthday Adventure （人間の誕生の冒険）：簡単に人間の家系図と世界中に広がった人類の移住の話。

• 地球上での人類の歴史全体を見るために、人類が誕生した部分の１ｃｍを更に拡大してみる（紙芝居６）。
• 氷河期の間の寒冷な気候のため、人類の歴史のほとんどはアフリカに住んでいたことを知る（紙芝居７）。
• 子どもたちは、もっと詳しくアフリカに早くから住んでいた人間の事やその時起こる世界中に広がっていく家族の移住の物語を見る：ホモニド（ひいじいちゃん、ひいばあちゃん）、ホモハビリス（祖父母）、ホモエレクトス（両親）、ホモサピエンス（子どもたち）（紙芝居８）。
• 氷河期の終わり頃、兄のジャワとペキン、赤ちゃんのネアンダはアジアやヨーロッパへいき、アフリカに戻ってこなかった（紙芝居９）。
• サピちゃんがお母さんになり、たくさんの子どもを持った頃、彼女は兄弟たちの行方を知りたくて、子どもたちをあちこちに送った。この頃までには、氷河期が終わり、サピちゃんの子どもたちは世界中を旅する事ができた。時がたち、子どもたちの目、肌、髪は彼らがいった先の新しい環境に合うように変わってきた。これらの変化は、今日の私たちの違った顔、違った肌の色の価値を説明しやすい（紙芝居１０）。
• 子どもたちがみんなの誕生日がどうのようにつながっているか分かった時、ミスタースターは来年また来ると約束しながら別れをつげる（紙芝居１１）。

第４次 物語の復習：子ども自身の言葉でもう１度物語を思い出し物語でいくつかのゲームをする（カルタとビンゴ）。

アンケート結果
（８ヶ月経過後に実施）

低学年（豊富小学校の現４学年、３５名）

１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• お星様が１５０億才知らなかった、びっくりした（１７人）。楽しかった、面白かった（７人）。お星様の年が分かった（３人）。 歌を歌って楽しかった（２人）。星にも年があるなんて、知らなかった（１人）。 英語の話を聞いて、面白かった（１人）。年の聞き方が分かった（１人）。 お星様は僕たちよりずっと前から生きていたんだなあ（１人）。宇宙の事がよく分かった（１人）。この話を聞いて、すごく不思議と思った（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 星の年がよく分かった（７人）。 誕生日会のようなことをして、面白かった（とんがりぼうし、パーティー用の空気笛）（６人）。 みんなが誕生パーティーをしている所（４人）。 歌が楽しかった（３人）。 物語が面白かった（３人）。 カルタが良かった（２人）。絵が良かった（２人）。誕生冒険が良かった（１人）。宇宙の事が分かった（１人）。英語を覚えたこと（１人）。

高学年（中道北小学校現６学年、２０名）

１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 星が１５０億才になるなんてすごい（５人）。パーティーの後、お星様と誕生冒険をして面白かった、楽しかった、すごかった（４人）。自分の誕生日が来たら、耳を澄まして、お星様に年を聞きたいと思った（２人）。本当に星と話ができればいいな（２人）。パーティーをした後の誕生冒険で知らないことが分かった（１人）。自分の誕生日も早く来て欲しい（１人）。 ビッグバーンなどいろいろなことが分かった（１人）。自分の体で、いつ人間が生まれたかと言うのが面白い（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 星の年が１５０億才だったこと（３人）。紙芝居を使って、星と誕生日のつながりを調べたことが面白かった（３人）。 英語の歌（３人）。 冒険した事（２人）。みんなに誕生日を紹介した内容だったこと（２人）。 誕生についてしたこと（１人）。 みんな誕生パーティーをして、犬までしている所（１人）。 数の英語をしたこと（１人）。誕生日がつながっていることを体の部分で表していたのがよかった（１人）。

「みんなの誕生パーティー」
授業の流れ

(パート １)
A Birthday Party

(10 minutes)

1-A

JHT （担任）	最近、お誕生日になった人？
Class AET	ＡＥＴが誕生日をむかえた子どもと握手し、誕生日の帽子をあげる。

1-B

1-C

　 　　　
(15 - 20 minutes)　 　

2-A

2-B

2-C

2-D

JHT	さあ、この質問と答をおとなりさんと練習しましょう。"How old are you?"/"I am _____"
Class AET JHT	AETとJHTが、子どもたちを手伝いに行きます。

2-E

2-F

(5-10 minutes) 　

3-A　

3-B

3-C

　3-D

復習ゲーム（時間によって）

(パート ２)

Big Birthday Room:
宇宙の誕生、 地球上の生命の誕生のつながりの冒険。 　

(15-20 minutes)

4-A

4-B

JHT AET

（今までの紙芝居を黒板に張ったままであれば子どもに分かりやすくなる。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 お星さまがぼくたちに聞いた：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 さっきの誕生パーティーで、きみの年を人で数えたことを覚えているかい？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 うん、覚えているよ。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 もし、わしの年をここにいる３０人で数えれば、一人はいく年になるでしょうか？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 わしは１５０億歳でしょう、１５０を３０人で分ければ、一人は何年になるでしょうか？　　　　　　　　　　　　　　　　　　 算数が上手な男の子一人と女の子一人、黒板の前に来てください。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 さあ、一番早い人はだれでしょうか？

Class AET

（ＡＥＴが、一番早かった子どもに帽子をあげます。そして、指を差しながら、英語で、One hundred-and-fifty divided by thirty equals five が言います。）

4-C

4-D

4-E

　 4-F

　
10-minutes

5-A

5-B

ビンゴ・ゲーム

(パート ３)

Human Birthday Adventure （人間の誕生の冒険）：
簡単に人間の家系図と世界中に広がった人類の移住の話。

6-A

7-A

8-A

9-A

10-A

11-A

Lesson #4 Review Discussion and Games

「タートル・アイランド」
Turtle Island
(人間と自然環境のつながりから作られている
東南アメリカのチェロキーインディアンの民話)

  三つ目の物語、亀の島はチェロキーインディアンの民話を元にした物語で、北アメリカ大陸を亀の島ととらえた一般的なアメリカの原住民の見方です。この物語は、みんなの誕生パーティーの人間の移住の話とつながっています。そして、独特な地理、植物、動物を描いた物語が伝えられている北アメリカ大陸の南アパラチア地方に焦点を当てています。それは、北アメリカ大陸、つまり、亀の島が作られる前、虹の上に住んでいた植物や動物たちのかわいらしい物語です。げんごろうが、水の下から泥を運び陸を作り、その泥が広がってアパラチア山脈ができました。他の植物や動物たちとして、松、杉、ひいらぎ、月桂樹、山猫、ふくろう、むささび、ザリガニなどが登場します。この物語は、世界中の人々が自分たちの地域の環境を描いた物語を作っている事を意味しています｡この物語をお話している間、先生は黒板に絵を書き、子どもたちは画用紙に似たような絵を描きます。簡単な英単語や文はこの勉強でしっかりと強調されます。

授業の目的と指導計画

1. 民話の絵を書きながら東南アメリカの動物や植物について知る。
2. 簡単な英語の言葉を学ぶ。

第１次黒板や画用紙に民話の絵を書きながら、英語の言葉を習う。（この絵は１年間の手作り絵本の第２ページ。）

• 虹の色、動物や植物の名前。
• "What animal do you like?/I like _______"の質問と答えの練習。

アンケート結果
（１年半経過後に実施）

低学年（豊富小学校の現４学年、３５名）
１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 面白い話だ（９人）。地球が亀の甲羅のようなものだと分かって驚いた（５人）。虹の上に動物を書いて、お話をしてくれてよかった（４人）。ジョー先生のひいばあちゃんはやさしいな（３人）。亀島に行きたいな（２人）。いろいろな動物が７日間、寝なかったのがすごい（２人）。チェロキー・インディアンがいるなんて知らなかった（１人）。虹の上に動物がいるのなら見に行きたい（１人）。不思議だな（１人）。亀島の上にもいっぱい動物がいたらすてきだな（１人）。本当にアースがタートルアイランドだったら面白そう（１人）。ジョー先生の住んでいるところで、こんな話があるなんてびっくりした（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 絵を描いたこと（１４人）。楽器がよかった（９人）。地球が亀の甲羅みたいだと言うこと（８人）。虹の上に動物がいたこと（２人）。ひいばあちゃんのこと（１人）。ジョー先生が勉強を教えてくれたこと（１人）。インディアンの話（１人）。

高学年（中道北小学校現６学年、２０名）

１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 絵を描いたりして、楽しかった（４人）。亀の甲羅が地球で、虹の上に動物がいるなんて面白い（３人）。亀島に動物ができるまでが楽しかった（２人）。昔のことが分かった（２人）。亀島があったなんて不思議だ（２人）。地球を亀の甲羅にたとえるなんて、面白い発想だと思った（２人）。亀は昔、地球と同じだと聞いて、今はどうなんだろうと思った（１人）。亀島に動物たちが住んでいると言うことは楽しい（１人）。その地域の民族楽器を見せてもらってよかった（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 民族楽器がよかった（４人）。亀の上に動物、言葉など絵を描いたことがよかった（４人）。地球を亀の甲羅にたとえていることがよっかた（３人）。暗闇の中で、フクロウの話がよかった（１人）。話の内容がよかった（１人）。亀島と言う発想がよっかた（１人）。ザリガニの背中が焼けたこと（１人）。

亀の島
Turtle Island
タートル・アイランド

縄文人が日本へ来たころ、最初の人々が北アメリカにもやって来た。何千年が過ぎ、人々はそこに住んでいた動物や土地を描いた物語を作った。これらの人々のほとんどは北アメリカ大陸をみわたす限りの地平線で、大きな亀の甲羅のような土地で、回りを海で囲まれている島と考えていた。

この物語は、チェロキーインディアンの物語をもとに作られています。チェロキーインディアンは北アメリカの南アパラチア地方に住んでいました。彼らは１８世紀、１９世紀に移住して来たヨーロッパ人も混ざっていました。私の曾祖母はチェロキーインディアンです。私がお話をしている時、一緒にその話の絵を書いてみましょう。最初、画用紙の上に「Turtle Island」と書きましょう。では、お話を始めますよ。

昔､昔、土がなくだれも住む事が出来ませんでした。だから、動物や植物たちは水の中や虹の上に住まなければなりませんでした。では、虹のある色を全部使って、虹を書いてみましょう：red, green, blue, yellow, purple, orange （他の色でもいいよ！）。それから虹の上に自分の好きな動物をいくつか書いてみよう。あなたの好きな動物は南ですか？ 「What animal do you like?」と聞いてみましょう。そして、その動物を書いてみましょう。

何びきかの動物たちは、虹の上に暮らす事がいやになり、自分たちの土地が必要だと決めました｡げんごうろさんは水の上や水の中を泳ぐ事ができましたので、動物たちはげんごろうさんに土地を見つけてほしいとたのみました。
「げんごろうさん、お願いです。私たちに土地を見つけて下さい。」といました。
「I'll try!」げんごろうさんは答えました。
彼は探しに探し、水の下、深く潜りました。けれども、泥しか見つける事が出来ませんでした。彼は、どんどん水の中から泥を運んで来ました。泥は広く遠く広がりました。

虹の上にいた動物たちは、乾いた土地が必要だと分かりましたので、はげたかに土地を見つけるために飛んで欲しいと頼みました。はげたかさんは、泥の土地の上を飛びました。広くて遠い所を探しに探して見ました。はげたかさんがだんだん疲れ、やっと飛んでいるような状態でした。彼の羽が泥の上につきはじめました。そして、その泥が上に跳ね上がり、山となりました。動物たちは、はげたかさんを呼びました。なぜなら、とてもたくさんの山を作りましたし、すでに、彼のはばたきで泥が乾いたからでした。

こうやって、亀の島が誕生しました。さあ、海に囲まれ山のある亀の島を書きましょう。

虹の上の植物と動物たちは、すぐに新しい山のすみかに引っ越しました。けれども、最初山の中で生きていく事は、簡単ではありませんでした。植物や動物たちは山の中で暮らしていく新しい方法がまだ十分ではありませんでした。だから、彼らは神様に、より強く賢くなれるようお祈りしました。神様は祈るだけでなく、七日間ずっと眠らずに目を覚ましている事ができたなら、頼みを聞いてくれる言いました。全ての植物や動物たちは、「がんばります。（I'll try!)」と言いました。しかし、七日間起きている事ができたのは、少ししかいませんでした。ずっと起きていることができた植物や動物は何だと思いますか？

ヒントです：ずっと起きている事ができた植物は、冬でも葉っぱが落ちないで、ついている力をもらいました。その動物たちは、夜でもよく見える力をもらいました。一体、何でしょう？

松、杉、ひいらぎ、そして、月桂樹は冬でも葉っぱをつけています。山猫、ふくろう、そして、モモンガは夜でもよく目が見えます。

他の動物や植物たちは寝てしまったので、悲しみました｡それでお坊さんに、もっと暖かくなるよう、太陽を地球に近づけて欲しいと頼みました。最初して見た時､お坊さんはあまりにも太陽を近づけすぎてしまいました。太陽はとても暑いので、ざりがにの背中は真っ赤になってしまいました。それで、ざりがには今でも赤いのです。お坊さんが２度目にして見た時、今あるような位置に太陽が来ました。

亀の島では、七日間は最初の植物や動物にとって、とても重要です。そして今でも、重要です。今でもより強くなるために、大人になる前に一度、若いチェロキーインディアンの男の人たちは、七日間寝ないでいたり、集中していたりしようとしています。あなたは、七日間起きている事ができるとおもいますか？

「イングリッシュ・エクスプローラーズ」
English Explorers 
（英語がどうして世界中に広がったか、世界地理を楽しむ。）

1. 小さな島国の人々がなぜ世界探検をするようになったのかを考える。
2. 世界の地図や絵を書きながら、冒険の気持ちを味合わせる。
3. 気になった国とコミュニケーションできるために家族や友達の紹介カードを準備をする。

第１次 （２時間）小さいな島国の人々の世界探検の話を聞きながら、黒板や画用紙に絵を書く。

1. アフリカ、ヨーロッパ、イギリスへ歩いて行って、イギリスから船で南アフリカやインドまで冒険。
   
2. アジア、オセアニア、南北アメリカまでの冒険。

• 「Where do you want to go?」の質問と答えの練習。
• いくつかの大陸や国の名前を英単語で学ぶ。

第２次 気になった国とコミュニケーションできるために家族や友達の紹介カードを準備をする。

1. 画用紙でカードや船を作りながら、簡単な紹介を英語でする。

他の時間利用して深める場合：

1. 3つの国を選び、図書館や子ども新聞で集めた情報で（Nature, Food, Work, Sports, Festivals, など）項目について調べる。
2. クラスで発表をする。（クラス："What's the most interesting country?"発表者："_______ is the most interesting." The Nature is . . .; the food is . . .; the work is . . . ; など)

アンケート結果
（単元終了後に実施、第一次の話について）

低学年（豊富小学校の現４学年、３５名）
１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• 分かりやすくて、面白かった、楽しかった（９人）。インドに紅茶を買いに遠くまで言ったことはすごい（６人）。いろいろな国の絵を描いて楽しい、世界のことがよく分かった（５人）。地図を描いてキリンやライオンを描いてよかった（４人）。紅茶で金持ちになっていいな（２人）。世界を旅してみたくなった（１人）。いろいろな英語が出て来て良かった（１人）。英語を早く覚えたい（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 船、動物、地図を描いたこと（１４人）。楽器がよかった（５人）。英語が広く使われている事（２人）。世界のどこへでも行きたい（２人）。英語はどこから来たのか分かった事（１人）。外国のいろんなことを話してくれたこと（１人）。英語の言葉が分かった（１人）。ブラック・ペッパーと答えたらあっていたこと（１人）。歌がよかった（１人）。お話が面白い（１人）。世界探検してすごい（１人）。"Where do you want to go?"を覚えたこと（１人）。

高学年（中道北小学校現６学年、２０名）

１）こういう勉強をして、どう思いましたか？

• アフリカからいろんな国へ行き、話を聞いたこと（３人）。紅茶を買うために旅に出たこと（２人）。描くのはえらかったけれど、面白かった（２人）。英語を教わりながら、国の名前、楽器を教わったのが面白い（２人）。画用紙を使って、船であそこへ行ったと進んで行って、楽しかった（２人）。昔はインドまでへ行かないと紅茶が買えないとびっくりした（１人）。いろんな国に旅してみたいなと思った（１人）。アフリカへ行ってみたい（１人）。"Where do you want to go?"の意味が分かった（１人）。こう言う勉強はした事がないから、できてよかった（１人）。

２）何が一番良かったですか？

• 楽器を弾いたこと、触れたこと、見れたこと（５人）。世界探検がよかった（３人）。世界の地図を描き、世界で起こったこともよく分かった（１人）。世界地図を描いたのが楽しかった（１人）。いろいろな言葉を紙に表している所は分かりやすかった（１人）。いろいろな国の英語が分かってよかった（１人）。どこに行きたいか聞かれたことがよかった（１人）。"Where do you want to go?"とみんなに聞いたことがよかった（１人）。

English Explorers
イングリッシュ・エクスプローラーズ

（パート１)

英語って何でしょう？

今は、いろいろな国が英語を使っているけれど、少し前は、日本語と同じように、英語は１つの国でしか喋っていなかったんだ。

日本語は、日本 .  .  .   英語は、英国（イギリス）

Japanese>>Japan .  .  . English>>England

イギリスは日本のような島国です。日本とイギリスとどちらが大きでしょう？

世界地図で調べてごらん。

イギリスの方が小さいと思っていた人、正解です。

２、３百年前、この島国に住んでいた人だけが英語を話していたなんて信じられないです。現在、世界中のあちらこちらの人々が英語を使っています。この言葉が世界中にどのように広がっていったと思いますか？じゃ、今日、英語がどのように広がっていたのか見てみるよ！

氷河期に生きていた最初の人々のように、まず、アフリカから出発して、イギリスへ旅を始めよう。みんなの誕生パーティーで、氷河期の話を覚えている？いいですね。地球の上と下は今よりも寒所が広かったので、赤道の近くで生活しなくてはならなかった。アフリカ大陸はほとんどの土地が赤道のそばにあるでしょう。

世界地図で調べてごらん。

私たちも赤い色で画用紙に赤道を描いてみよう。一緒にアフリカを描くよ。私には象の耳に見えるな！みんなは、何の形に見える？

氷河期のアフリカには、今よりもっとたくさんの緑がありました。現在、サハラ砂漠は毎年大きくなっています。アフリカに４つの大きな川があります：ザンベジ川、コンゴ川、ナイジェール川、ナイル川。写真などでナイル川に沿って立っているピラミッドを見たことがあるでしょ？これがなんて言う国かだれかしっていますか？アフリカには、いくつの国があると思いますか？地図で調べてごらん。 ４８もある！いくつ国の名前が言えるかな？
エジプト、ケニア、ガーナ、タンザニア、ジンバヴエ、.　 . 　 .　 。
サハラ砂漠の所に「ＡＦＲＩＣＡ」と書こう。

この楽器は南アフリカのジンバブエから来たんだ。カリンバ（親指ピアノ）と呼ばれている。簡単に弾けるよ。やってみない？

さぁ、できたかな。イギリスへの旅を始めるよ。一緒に描くよ！
用意して。ここはイスラエルとレバノンだよ。（ここの人々はいつも水の事であらそっているよ。）

この足はギリシアです。（オリンピックの生まれた所だよ。）この長靴はイタリアです。（ローマを聞いた事があるかな？ここでローマ字ができたんだ。）さぁ、次へいくよ! ここは、スペインとポルトガル、フランス、ベルギー、オランダ、ドイツ、ポーランド、フィンランド、スウェーデン、ノルウェー。わあー、この辺りには、たくさんの国があるね。この辺りをヨーロッパと呼んでいるよ。じゃ、ここに「ＥＵＲＯＰＥ」と書きましょう。もし、すごく強くて、上手に泳げる人なら、フランスを出発して、泳いでイギリスに渡る事が出来るよ。

イギリスはどんな気候の所だと思いますか？赤道からずいぶん遠いでしょう。想像してごらん、冬は長く雨がよく降る。そして、ストーブに火を付けています。２、３百年前イギリスの人々は真木として森の木をほとんど切ってしまった。だから、燃やすために何か見つけなければならなかった。彼らは土を掘り、燃やすためのものを見つけた。そうだ、石炭だ。だけど、石炭を手に入れるためにどんどん深く掘らなくてはならなかった。そして、その穴には水がたまっていった。その時もっと石炭をとるためには、たまった水を外へ出す方法を考えなければならなかった。だれかが蒸気ポンプを発明し、それからそのポンプで走る蒸気エンジンも発明した。

蒸気エンジンは世界で最初の発明でした！エンジンの下に車輪をつけたら何になるでしょう？蒸気機関車を見たことがあるでしょ？船にそのエンジンを付ければ、だれでも世界中を探検できるよ！さあ、イギリス人みたいに蒸気船を作ってみう！そして、世界を冒険してみようか！船でイギリス人はどこに行きたかったと思う。英語で聞いてみよう！

「Where do you want to go? ウェア・ドゥー・ユー・ウォントゥ・ゴー？」 画用紙の上にこの質問を書いてごらん。

彼らは何て、答えたと思う？思い出してごらん。ここは寒い気候だよ。寒い時に飲みたくなるものは何であしょう？ コーヒ？ココア？紅茶と砂糖は？イギリス人は、本当に紅茶と砂糖が好きでした。だけど、値段が高いからそれを育てられる所がほしかったんだ。それは世界のどこでしょう？

そうです。インドです。だけど、インドはイギリスからずっとずっと遠くにあります。蒸気船でいったとしても、アフリカの先をぐうっとまわっていかないとつかない。だけどちょっと待って。船は作ったことがありますか？さっきの続きから船をかこう。

誰か船にのったことがありますか？どのくらいのったの？一日中でしたか？気持ち悪くならなかった？海の上で１ヶ月船にのっていたらどうですか？ぐあいは大丈夫でしょうか？イギリスからアフリカへ行くにはほとんど１ヶ月間かかります。船にのっていた多くの人々は、もうたくさんだと言った。「船からおろして！」そう言った人々はアフリカにいようと決めた。そして、新しい国を作ろうとした。彼らは、南アフリカと呼んだ。今でもその国の名は残っている。そして、英語が世界中にどうやって広がっていったのか、見てみるよ。

Ｏ．Ｋ．！みんなの船は用意できていますか？！もし、私たちの運が良ければインドに付いて、紅茶を手にいれる時間があるかもしれないよ。さあ、インドへむけて地図のつづきを書くよ。

さぁ、緑色のクレヨンをもって。もうアラビアにいるよ。

ここには、たくさんの砂漠やらくだがいるな！次はメソポタミア（クウェート、イラク、そしてイラン）。次はアフガニスタンとパキスタン。どんどん行くよーーインドだ！いぇーい、インドができたぞ！長い船の旅の後、山に登ぼりたい人はいますか？世界でー番高い山はどうですか？

ジョージ・エベレストと言う名前のイギリス人は、その山がたいへん好きだったので、彼が英語でエベレストと山に名付けました。イギリスの人々は世界を冒険することが大好きで、インドからとれる紅茶を飲む事も大好きでした。今でもそうだよ。さあ、１、２週間休んだあと、イングリッシュ・エクスプローラーズと一緒に探検を続けます。その時まで、図書館で、インドとイギリスの間のつながりを調べてみて。

パート２

みなさんは先週したアフリカからイギリスまでの旅を覚えていますか？地球の１番暖かい大陸アフリカから、歩いてヨローッパに行って、そして日本より小さな島国イギリスから蒸気船で出発しました。途中、幾人の人が南アフリカに降りて自分の国を作りました。ほとんどの人は、インドまで行き、紅茶を買って、何人かは世界で一番高い山も探検しました。

みなさんが大好きな紅茶を見つけたので、船に荷物を積んで、世界への冒険を続けましょう。北、南アメリカまでいくよ。日本にも止まるよ。だれか、私たちが行った時、案内をしてくれる？地図を広げて、私たちが今からいく所を教えて。

インドの右の国は何でしょう？

そうです。大きな声で言っみて！さあ、いくよ！ネパール、バングラディシュ、ミャンマー。

マレーシアはインド洋に突き出ています。インドネシア、パプア・ニューギニアがあるよ。せっかくここまで来たので、オーストラリアも行こう。みんなどの国も赤道にとても近いね。だからそこの人々の肌の色は何色？

そうです。太陽の強い光から肌を守るために黒っぽくなっているね。

イギリスから来た人は、オーストラリアのことをたいへん気に入り、そこに国を作ろうとしました。彼らはオーストラリアやニュージーランドにも住みました。それで、これらの国々もこの時から英語を使っています。

アメリカ大陸へ行く前に日本へ寄りましょうか？

さぁ、行くぞ！

だれかこの国を教えて !   タイ、カンボジア、ベトナム、そしておなかのように海につき出している、いちばん大きな国は何でしょうか？中国！そして、日本に一番近い２つの国は何ですか？韓国とロシア、そうですね！

最後の氷河期の終わり頃に、日本列島はこれらの国々とつながっていました。マンモスは歩いてわたり、縄文人も同様でした。

ちょうど縄文の人々が日本へ行った時代、アメリカの原住民もアジアからアメリカ大陸に渡ってきました。さあ、彼らと一緒に行くよ！アラスカ、カナダ、U.S.A.、メキシコ、（南アメリカへもう入ったよ。）コロンビア、ペルー、アルゼンチン、ブラジル、パナマ、.   .  .  。沢山の国があったね！

あっ、北アメリカ大陸に戻った。私の出身、ジョージア州だ！みなさん、いつか、ジョージアに訪ねて来て下さいね。

イギリス人は、北アメリカも気に入りました。ジョージアと言う名前はイギリスの王様の名前と同じだよ。キングジョージ。だから、ほとんどの北アメリカに住んでいる人は英語を使っています。この二つの楽器は、北ジョージアのアパラチア山脈から来たんだ。右はバンジョー、左はマウンテン・ダルシマです。昔、女の人は、ダルシマを弾いて、男の人は、バンジョーを弾いたんだ。やってみない？

南アメリカはどうでしょう？彼らが話しているのはどんな言葉だと思いますか？スペイン語、ポルトガル語。スペイン人とポルトガル人の探検隊もいましたよ！

少し世界を探検できたね！世界中に、沢山の面白い人々、食べ物、音楽があるね。あなたは、どこへ行きたいですか？英語で聞きましょう。 「Where do you want to go?」ウェアー・ドゥ・ユー・ウォントゥ・ゴー？友達に聞きましょう！もし思い付かなかったら、目を閉じて、指でさして見てごらん。または、地図を調べて、次は、どこに行きたいか話してみて。

小中学校での交換活動や他の教科との関係

小学校低学年（１年生）
ボストン、ＵＳＡの小学校１年生との交換活動

　 小中学校でいくつかのよい経験があります。子どもたちがいろいろな紹介カード、絵、やビデオを交換しまた。小学校の１年生のクラスでも、面白いプロジェクトができました。向こうの子どもの顔を見る前、私たちが、彼らの顔を想像して、描いてみました。小学校１年生段階でも、外国に対するのイメージをもっています。髪は黄色か茶色、目は青色が多かったです。交換した後写真を見た時、自分たちが想像した顔と違い、自分たちのクラスの友達と似たような顔に気が付きました。活動の後子どもたちにとっては、外国は近い存在になったようでした。担任の先生の報告をご覧ください。

１年生の交換活動のまとめ 青柳小百合（１９９６年度）

１年生　図工科「世界のともだち」

AETの先生から相手の学校の先生を紹介してもらう。何回か電子メールで連絡を取った。子どもたちにアメリカの１年生の先生から手紙が来たことを伝える。最初は、アメリカの１年生の好きな遊びについてであった。

絵や写真などの交換をしたいということなので、どんなかたちがよいか考えた。「学校のことや遊びのことを紹介してあげよう。」ということになった。アメリカのお友達に絵を送ってみたい子どもが、休み時間などを使って絵、折り紙、カードなどをつくった。予想していた以上にいろいろな絵やカードができた。

次のメールからアメリカのお友達の名前をおしえてもらったので、名前から相手のお友達の顔を想像してカードを書くことにした。いろいろな顔を想像していた。交換する相手がはっきりしていると、クラス全体にだす紹介より、より身近に感じていたようであり、意欲的だった。相手の名前は教師が書いてあげた。自分のなまえは、教師が名簿に一人一人名前をローマ字で書き、教室にはっておいたので、自分でローマ字を書いた。ローマ字を書くことは難しいかと思ったが、以外にも子どもたちは抵抗なくすんなりと見よう見まねで書いた。 　　　

相手のお友達からカードが届いたときは、みんなでよろこんだ。送られてきたカードに写真が貼ってあったので、自分が想像していた顔と比べたり、アメリカの友達の中に、自分たちのクラスにいるお友達と似ている子を発見したり、書いてくれた絵をみてなにをしているか考えたりした。送られてきた写真は、１００日記念の時の写真であった。「１００日記念」、「１００のアイテムで何かを作る。」という発想はおもしろいと感じた。また、カードに書かれていた絵は、どれも楽しそうであり、気持ちを大切にしている（あまり形式的な感じではなく、書き方にこだわるのでなく）なぁと感じた。スペルのまちがいも少しあり、どこの国の１年生も同じだなぁと安心した。交換活動やアメリカの先生の電子メールの紹介で、子どもたちの見方は、外国がいままでより身近な存在になったようである。アメリカの１年生とお友達になれてうれしいという気持ちももった。外国の１年生がどんなことをして遊んでいるのか、何の勉強をしているのかを知ることは子どもたちにとっても教師にとってもよい交流になると思われる。

１年生の２，３月に行った活動だった。２学年は担任もかわったが、先日（２年生の９月）、一人の女の子が「マクガラス先生げんきかな？」と私に話しかけてきた。

高学年
フランスとの交換活動

  高学年と中学生のクラスは、フィンランド、フランス、イタリア、オストラリア、カナダ、U.S.A.、と韓国と交換した事があります。　交換活動をした現在の中学１年生は、小学校6年生の時、交換したフランスの同級生に簡単な紹介カードを送りました。この交換の面白い所は、フランスの子どもたちの趣味が乗馬である事、学校でやったサーカス、町のジャンヌ、ダルクの言い伝えでした。フランスのページを参照してください。

フランスの印象、ノルマンディーのヘノウビィラの子どもたちから Impressions of France from children in
Henouville, Normandie

このつぎのフランスの印象ページは、ヘノウビィラ・フランスの小学生から届いた物やメッセージから作りました。

The following impressions of France are taken from messages and materials sent by elementary school students in Henouville, France.

Place（場所）: ヘノウヴィラは、北フランスのノルマンディー州にあります。セーヌ川に沿ったローエン市の近くにあります。Henouville is in the state of Normandie in northern France. It is located near Rouen along the Seine river.

Nature（自然）: ノルマンディー地方は、ほとんど平らで、あちらこちらの丘が海まで続き、がけとなっている。 The land in Normandie seems flat with a few rolling hills ending in cliffs at the ocean.

Sports and Hobbies（スポーツやしゅみ）: サッカー、テニス、ローラーブレード、自転車、バスケットボール、卓球、ハンドボール、スケート、乗馬、料理　 Soccer, Tennis, Roller-blading, Bicycling, Basketball, Ping-pong, Handball, Ice-skating, Horse-riding, and Cooking.
 
 

Style（人気があるもの）: 昔から人気のあるものはお祭りやサーカスです。バックスバニーやドラゴンボールＺなどのアニメのキャラクターが人気です。音楽では、スパイスガール（イギリス）、マイケル・ジャクソン（アメリカ）、セリーヌ・ディオン（カナダ）が人気です。Kids like the annual carnival celebration. Animation characters like Bugs Bunny, Dragon Ball Z, and others are popular. Favorite music includes the Spice Girls (England), Micheal Jackson (America), and Celine Dion (Canada).
 
 

School（学校）: これは、小学校の校舎前の校庭です。This is the playground in front of the elementary school.
 
 

History（歴史）: ノルマンディーの歴史は、おもしろいです。なぜなら、イギリスとフランスの昔からの対立や争いに関係があるからです。The history of Normadie is interesting because it helps explain the tradition of conflict and rivalry between England and France.

１つのよい例は、５００年ぐらい前、アークという町のジョアンの話です。イギリスが１７歳のジョアンを捕まえ殺したので、その後、彼女はフランスのシンボルになりました。右側の教会の写真は、彼女を思い出すためにノルマンディーにたてられました。昔からフランスでは女の人が指導者になっています。One good example is the story of Joan of Arc, a queen of the Arc fiefdom in the mideval Normandie. Because the English captured and executed her, she became a martyr and early symblol of France. The church on the right was built and dedicated in her honor in Normandie.

中学校の英語と社会科
ＵＳＡと韓国との交換活動

  中学2年生はアメリカ合衆国のハミルトン、オハイオ州とチノ、カリフォニア州の中学校と電子メールで交換をしました。この子どもたちの英語は第一国語でしたので、私たちの最初のメッセージは自然の日本語で書いてから、英語の先生やＡＥＴが英語に直しました。英語に直した手紙をクラスに発表しました。オハイオの子どもたちの夏休み予定について知る事ができて、彼らの学校のウェブページも見ました。ほとんどのオハイオの子どもはヨローッパ系でしたが、チノカリフォニアの子どもたちはアジアから移住して来たばかりの子どもでした。彼らの移り住んだばかりの初めの頃は不安と期待や、新しい友達ができた事を教えてくれました。アメリカの歴史を見るとアメリカ人は本当にいろいろな移住民の話が多いことに気がつきました。

  韓国交換の面白いことは、韓国のプリクラ、SMAPやＶ６のような韓国アイドルグループH．O．T．とＳｅｃｈｋｉｅｓと言う人気あるダンスバンド、そして何人かの子どもたちは対馬について、「この島は私たちの島です」と書きました。今度行われる日本韓国のサッカーワールドカップについて、皆さんは喜びました。笛南中学校の生徒とインチョンの子どもは似てましたが歴史的な意識の違いも感じられました。この交換についてもウェブページを作りました。
　 このような子どもが作った物や文章で、面白い学校や地域紹介ウエブ・ページを作れます。中道町と豊富村（中豊）の印象的な紹介ぺージをインターネットにおいてあります（中豊のページを参照してください）。
もう一つのウエブ・ページに役立つ英語教育プロジェクトは中学校１、２年生が作った写真アルバムです。英語の教科書にある文章を質問・答えの形で、少しずつ自分の家族、学校、地域紹介写真アルバムに書いていれました。ＡＥＴも一人一人のアルバムにコメントや質問もかけます。このアルバムの内容も、学校、地域紹介ウエブ・ページに載せやすいです。自分で１、２年間で作ったアルバムをいつまでも待ちたいという子どももいると思います。

日本の印象 Impressions of Japan
（山梨県の中道町と豊富村の子ども達とAETから）

笛南中学校二年生が外国の中学生に出したメッセージから集めたものです:

山梨県の中道町と豊富村の住みよい所は、海から遠く、山に囲まれているよいところです。山梨県は、東京都の隣ですが、 とても田舎です。ぶどうや桃の畑とトウモロコシやお米の畑が多いです。ぶたを育てている人もいますので、においます。特に中道南では、夏の雨の後は、 強烈です。私たちの笛南中学校は古い（３２年）学校です。
生徒数は約３００人です。私たちの運動会の写真を見てください。

中道町の子どもが大好きな事の一つに、 春祭りでの子ども相撲コンテストがあります。豊富村では、資料館の遊び場と山の神様の祭りは人気です。この辺りは自然が多い所ですが、最近山と川が汚くなっています。今笛南中学校と中道南小学校の エコ・ボランティアーズ はこの問題を調べています。
　
AETのコメント：笛南中学校は田舎の感じがするけど、豚の臭いはそんなに強くないと思います。子ども達は優しくて、毎日道で私と男の子が自転車で会う時にいつもハイ・タッチをしてくれます。中道町は特に縄文と弥生の歴史が有名です。千年ぐら前に弥生のいろいろな王様が古墳に葬られました。この古墳はアメリカ大陸のミシシッピ文明の古墳と似ているように思います。豊富村では、シルク作りは有名です（村のあだ名はシルクの里）。中道町にある好きな場所は、滝戸川です。そこには、たくさんの滝や遊びやすいプールがあります。豊富村にある好きな場所は山の神さんと言う山です。毎年４月１７日に小学校は休みとなり、ほとんどの村の人が山の神社に寄ってから、山へピクニックに行きます。

Links: ひまわりの日本列島の写真 、 中道町教育委員会 、 豊富村 、 山梨県考古学博物館（中道町） 、 こどもエコクラブ

小中学校のクラブやボランティア活動

社会科（国際理解・環境教育・情報教育）：英語のクラスでやった交換活動は社会科のクラスにも役に立ちます。国際理解は いろいろな活動でなければならないでしょう。
　 もし、社会科の先生がインターネットや電子メールを使えるようになれば、国内いくつかのいいで指導がされているプログラムを活用できます。どのようなプログラムかというと、冒険者や考古学者などと子どもたちが、世界にある面白い環境で、世界史や自然環境や経済の勉強をすることです。例えば、ワールド・スクール・ジャパンは、国内の一番伝統があるプログラムで、１９９３年に高野孝子さんと言う冒険者が北極へ行きながら、インターネットで日本の子どもたちと一緒に面白い現実的な地球環境の話をしました。ミクロネシアの暖かい環境にも活動しています。３週間で、そちらにいる子どもたちや冒険者が歴史、自然環境、日常生活についての話をします。 今年の１０月ごろに中道の６年生がミクロネシアプログラムに参加しました。クラス内にコンピューターがありませんでしたが、先生が４人の子どもに届いた電子メールで送られてきたリポートをクラスに発表をしてもらいました。他の学校では毎日給食の時間に放送で発表しているそうです。１回、私たちが職員室で、ノートパソコンをつないで、ミコロネシアの子どもたちとリアルタイムで、その日の食料や自然観察の話ができました。向こうは、電気や電話がなく、自然も豊かだと感じていたところでさえ、いろいろな環境問題があった状況でした。このようなプログラムは社会科や理科でも活用できます。

１９９７年の夏休みに、中道北小学校のパソコンクラブの３人がコンピューターでのインターネットビデオ電話で私の１０才の従兄弟にアパラチアンイン生活についてのタービューもしました。私たちのアパラチアンインアドベンチャーページを御覧ください。

　 インターネットは、地域の勉強にも役に立ちます。たくさんの県内のビジネス、町、学校紹介が毎日増えていますので、図書館には特に必要な道具になっています。子どもが聞きたいことがあれば、電子メールで簡単に話ができます。図書館の先生に、電子メールやインターネットの使い方とウエブ・ページの作り方を知らないと、勿体ないでしょう。ウエブ・ページ作りができれば、学校の一番いい研究や地域プロジェクトをウェブ・ページに載せて、次の学年も継続できます。特に、地域の自然環境の勉強は何年間も続けると、いいものになるでしょう。ウエブ・ページに残していけることは理想です。

　　クラブやボランティア活動：１９９６から１９９８年の間、私は日本の環境庁に指導されているこどもエコクラブサポーターでした。何校の小中学校でエコクラブをつくりましたが、実は、エコテーマは広いので、他のクラブにもこの活動を入れる事ができます。例えば、私の場合は、小学校の英会話クラブ、パソコンクラブ、中学校の科学研究部クラブでエコクラブの活動を取り入れました。それで、環境庁の資料を渡したり、コンピューター活動をしたりできました。国際理解のための活動もありました。 例えば、アースピザの材料の作られている地域、輸入国を調べて、絵に表したりピザを実際に作ったりして、楽しみながら学習します。その外の活動として、自分が住んでいる地域のエコ・マップを作って、地域の学習もしています。また学校の回りの自然について１年を通して調べています。このような活動はＡＥＴを通して、外国の様子の違いを知り、自分の地域へ目を向けることをねらいとしています。
　　エコクラブに所属している子どもたちは、グローブ（国際自然環境）プログラムに参加できます。地域の天気、水、植物について調べて、インターネットで情報をU．S．A．のN．A．A．S．A．（ナサ）に送ると、ナサでは各国からよせられた情報をまとめて、地図グラフを作り、情報を通してみられるようになっています。グローブ・プログラムに参加するにはエコクラブに参加すると、申し込みの方法がわかります。
　 もし、私が校長先生だったら、児童会、生徒会、科学クラブ、パソコンクラブ、英語クラブで、エコボランティアクラブに所属するように進めます。両親にも呼びかけて、年に数回は地域の自然について親子学習を開催したいと思います。このような活動を長く続けていく事が大切です。そうすれば、各地のエコマップや地域の昔話のほりおこし、地域の歴史や風土の学習ができ、ウエブページによって、他の地域の人々に知らせる事もできます。うまくできたら、子どもたちにとって、自分が住んでいる地域は、全地球につながっているという事実に気が付くだろう。

　 ^{Eco - Volunteers}　

	私たちはだれ？ 何をしているの？ どうして？
川の地図： 山梨県 笛吹川水系 中道町・豊富村の地域	まとめレポート： 水観察レポート データとグラフ（工事中）： 今年の温度雲様子紫外線 GLOBE graphs
関連リンク：  こどもエコクラブ GLOBE Japan GLOBE USA (mail and maps) World School Japan	どんなボランティアをしたい？

私たちはだれ？ 山梨県の中道町、豊富村に住んでいる小中学生や大人です。 いくつかの学校のクラスやクラブと地域のグループが協力しています。

平成９年春の笛南中学校と平成１０年の中道南、北小学校のボランティアーズ

何をしているの？ 毎日の天気の様子を観察して、グラフに記録しています。地域の川の汚れや生き物について、調べています。そして、この記録を他の国々の物とくらべています。

どうして？ 私たちがボランティアをしているのは、地域の自然がすきだからです。そして、私たちの自然は世界中につながっています。

川の地図　 平成９年、山梨県総合教育センターの川ネットワークと言うプロジェクトが始まり、甲府盆地のいくつかの河川地図や写真を簡単に見る事が出来るようになりました。これらの笛吹川の地図と、もう少し詳しい中道町・豊富村の地域の川や自然の地図ものせています。今年、私たちのそれぞれの地区にリンクできる地図を作っています。私たちが取った写真や描いた絵も入れています。

まとめレポート　 平成９年笛南中学校の科学研究部が近くにある笛吹川やそこに合流している小さな川も何回か調べました。また、その中の一つの小さな川（滝戸川）は、中道南小学校区にある滝戸山から始まっています。小学生がその川の水を調べました。中学生や小学生の調べた結果からレポートをまとめました。

データとグラフ　 平成９年笛南中学校の科学研究部が毎日の最低気温最高気温、平均気温、雲の様子のデータを集めて、ＮＡＡＳＡ（ナサ）がまとめているＧＬＯＢＥ計画（国際環境観察プログラム）にインターネットで情報を送りました。５０何カ国の小中学校が送った情報をいろいろな面白い地図の形で見る事ができます。ここにのせているグラフは私たちが使うグラフです。その他、中道南地区の方が調べた紫外線の量の情報も見る事ができます。

どんなボランティアをしたい？

• 毎日の温度を調べたい人 （２週間ごと、２、３人の仲間でする事）（１週間でまとめた情報をパソコンでインターネットに送る事もある。）
• 毎日の雲の様子を調べたい人（２週間ごと、２、３人の仲間でする事）（１週間でまとめた情報をパソコンでインターネットに送る事もある。）
• 自分が住んでいる地区の川や自然（虫、動物、植物）を調べたい人（。いろいろな地区の地図作り、絵を描く、写真を撮ることなど。家の人といっしょに参加してもよいです。）
• 他にどんな事が出来るか考えてみよう。